细致的教案能够帮助教师明确教学目标，确保课堂活动有的放矢，通过编写教案，教师能够更好地把握课堂节奏，避免教学中的盲目推进，下面是优文档网小编为您分享的窗前的气球教案6篇，感谢您的参阅。
窗前的气球教案篇1
一 授课时间：
二 课题：22 窗前的气球 （第一课时）
三 学习目标：
1 初步认识7个生字。
2 正确，较流利的朗读课文。
3 体会同学之间的真挚情意。
四 学习重点：识字
学习难点：流利的朗读课文
五 学习准备：课前了解气球的作用
生字卡片
六 学习方法：自学为主，互相帮助
七 学习过程：
（一） 揭示课题
1 谈话引入，出示课题
气球除了可以用来玩之外，还可以有什么作用？（鼓励从多角度说）
2 学生齐读课题质疑
气球为什么跑到窗前了？
窗前的气球是什么样子的？
（二） 初读课文，自主识字
1 带问题听老师范读，了解课文大意
2 选择自己喜欢的`方式学习课文
如：朗读理解课文，分组互助学习，表演理解，自学交流
3 自学生字
4 小组交流学习生字的方法及要注意的字音
5 指名说说认识的字，边板书
6 生字卡片抽读，组词
（三） 读通课文
1 自由读，要求：读准字音，不漏字，不加字
2 指名读，让学生挑自己喜欢的段落读给大家听
3 依据要求评议
4 齐读课文
（四） 图文结合，感知大意
1 学生自由读课文
2 相互交流读懂了什么
3 用自己的方式说一说自己的收获
4 出示插图，找出相应段落朗读，说说体会
一 授课时间
二 课题：22 窗前的气球 （第二课时）
三 学习目标：
1 巩固7个生字，会写8个字
2 流利有感情的朗读课文
3 懂得珍惜同学之间的友谊
四 学习重点：朗读
学习难点：感情升华
五 学习准备：有关需复习的字词
六 学习方法：合作朗读讨论
七 学习过程：
（一） 复习旧知
1 复习字词
2 复习课文内容，说话训练
（二） 朗读感悟
1 自读第三自然段，提出自己想了解的问题
2 轻声读，同桌交流自己读懂了什么
（1）交流质疑。如：为什么窗前会有一个红气球？
这个气球是什么样子的，用来做什么
（2）扩展思维：如果你看到这个红气球，你会想是怎么回事？
3 学习第四段，从中找出答案
（1）带着自己的问题用自己的方式读课文，找出答案
（2）用“我想知道——”或“我想考考你——”的方式，提出各自
的问题，尝试互相解决
4 比较句子
（1）你喜欢哪个句子？为什么
科利亚一看，气球上画着一张小脸。
科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。
（2）从喜欢的句子中选一个词说一句话
5 感悟语言：谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
他觉得真没意思。
（三）指导写字，完成写话练习
1 书写指导
2 读读写写练习
（四）扩展训练
除了用“气球”去看望同学外，还可以用什么方法？
窗前的气球教案篇2
教材简析：
一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。童年的友谊是真挚的。当我们的孩子读着这篇课文的时候，一定会被这“窗前的气球”深深地打动，窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。
教学理念：
?语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。
教学目标：
1.认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。
教学重点、难点：识记字形，规范生字书写;通过朗读体会课文情感。
教具准备：
生字卡片
教学时间：2课时
?第一课时】
一、 解题、导入新课。
二、识字写字。
1.自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。
2.采用多种方式认读生字。
(1)利用儿歌巩固识字的方法，学习科、亚、呆。
(2)识字与识词结合，鼓励学生发现识字方法。
(3)用游戏的形式巩固识字，积累词汇。
3.指导写字。
三、 朗读课文，整体把握课文内容。
?第二课时】
一、复习导入
二、朗读感悟
1.出示思考题
(1)床前的气球代表了什么?
(2)同学们想通过这个气球对科利亚说些什么?
(3)科利亚看到这个气球，心里会想些什么?
2.小组合作学习：找到相应的自然段，读一读。
3.全班讨论：
(1)指名读第二自然段：体会科利亚孤独、无奈。
(2)指名读第四自然段：体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳的指手画脚”这两句话的感情。
(3)指名读第五自然段：体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。让学生发挥想象，并在反复的朗读中去体会。
三、 实践活动。
以小组为单位，表演课本剧。
窗前的气球教案篇3
第一课时
学习目标：
1、在预习的基础上，读准7个生字的音，会写8个字，会用“可爱的”“高兴地”造句。
2、反复地朗读课文，知道课文讲了一件什么事。
学习重点：
认识7个生字，会写8个生字。
学习难点：
流利地朗读课文，知道课文讲了一件什么事。
导学准备：
生字词语卡片、气球
预习提纲：
1、借助汉语拼音和工具书把课文读通读顺。
2、圈出本课生字，借助工具书弄清它的读音、偏旁、部首，并组词。
导学过程：
一、导入揭题：
1、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）
想一想，用气球可以做哪些游戏？（踩气球、顶气球、拍气球）气球除了用来做游戏，还可以用来做什么？
2、今天，我们就来学习22课《窗前的气球》，谁来读读课题？一齐来读一遍。
想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，我们一起去学习。
二、检测预习：
1、出示生字词语卡片指名读，其他同学纠正字音。
2、指名朗读课文，再指名纠正。
三、明确学习目标：（全班齐读，并记在心里。）
四、学生自学、师生互动、教师精讲点拨
（一）初读课文，认识生字
1、出示自学指导一：
（1）自由大声读课文，圈出难读或容易读错的字或句子，用适合自己的办法解决难点，如向同桌请教、借助拼音、反复练读等。
（2）选取其中的几个生字，给它们组词。
（3）你觉得哪几个字最好记？你是怎样记住的？你觉得哪几个字最难记？想办法记住它，然后告诉你的同桌。
2、学生自主学习。
3、以学定教，精讲点拨
（1）出示短语，在读中复现生字，为长句子的朗读铺平道路，同时积累语言。静静地躺在病床上
对面的楼房呆呆地望着窗户
可爱的小脸摇摇摆摆地飘了上来
米沙想的招儿开始一上一下地动起来
拴着气球的绳子叽叽喳喳地指手画脚
逗人的“小脸”高兴地笑了猜出来
（2）请一位“小老师”带读，全班齐读。
（二）再读课文，初步理解
1、出示自学指导二
（1）在识字的.基础上快速、轻声读课文，将课文读通顺。
（2）挑选认为自己读得最好的一段读给同桌听，请他帮你评一评。
（3）同桌两个齐读课文，读完后简单讲讲课文讲了一件什么事。
2、学生自主学习。
3、以学定教，精讲点拨
（1）指名读喜欢的自然段，其他同学正音并评一评。
（2）指名说说课文讲了一件什么事。
五、类比训练
1、学生在田字格中跟写、描红，教师巡视指导。
2、联系生活，选择“可爱的”或“高兴地”说一句话。
六、课堂反思，归纳总结
说说这节课你学到了哪些知识？你是怎样学会的？
七、布置下节课预习
借助工具书理解课文中的词语，和同桌讨论讨论：窗前的气球代表着什么？
八、板书设计
窗前的气球教案篇4
教学目标：
1、知识与技能：认识七个生字，会用“可爱的”“高兴地”造句。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：通过多种形式的朗读，感受同学之间的真挚情谊。
3、情感、态度、价值观：懂得珍惜友情。
教学重点：
会有感情地读课文。
教学难点：
引导学生感受同学间的情谊。
教具准备：
教学。
教学过程：
第一课时
一、 问题导入
你喜欢气球吗？为什么？
（预设：喜欢。因为气球会带给我们快乐。）
今天，我们学习第22课，看看气球会给文中的小主人公带去什么？
二、 初读课文
１、学生读课文，并交代自读要求：读准音，读通句，遇到生字多读几遍。画出自然段。
２、（1）这儿有许多气球（出示），一起看看他们叫什么名字？（认字）
科 亚 呆 始 猜 拴 逗
会组词吗？
（2）出示词语，试着用其中一个喜欢的词语造句。
（3）出示儿歌认生字：
病床躺着科利亚，
静静躺，呆呆望，
张大眼睛四周看，
绳子拴个红气球
逗人笑脸表问候，
一片真情暖心房。
三、 范读，学生认真听，回答问题：课文讲了一件什么事？
（科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。）
四、 讲读课文
1、医院对得传染病的人有什么规定？什么是传染病？
（医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。）
2、科利亚在忍受病痛的同时，他能做些什么？
（他只能静静地躺在床上，呆呆地望着外。）
3、心情怎样？出示第二段。将体会到的用读的方式读出来。
4、这几天天气阴冷，我们班许多同学都生病了，谁来说说生了病有什么感受？结合自己的`感受读读。
5、哪个词最能体现科利亚的心情？
（静静地、呆呆地）这两个词说明什么？
（“静静地”说明病房里真安静，没有一个人跟科利亚说话；“呆呆地”说明科利亚也不能做）
带着对词的理解再读这一句。
6、引读
（1）科利亚就是这样孤零零地躺在病床上，望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读）
（2）科利亚就是这样每天打着点滴，寂寞地望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读）
（3）科利亚就是这样静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读）
７、这时他的内心感受是什么呢？用一个词说出来。
（预设：孤独、郁闷、伤心、难受、孤单……）
８、他呆呆地望着窗外在想什么？
（预设：想爸爸、妈妈，想病好了，和同学们一起快乐地玩耍、游戏；想同学们来看望他……）
９、再读，深入体会。
五、学习第三、四、五段
１、就在科利亚望着窗外发呆的时候，突然，他看见了什么？
（他看到一个红气球在窗外停了一会，还一上一下地动起来。他还看到红气球上画着一张可爱的小脸。）
2、我看到教室里有５１张可爱的笑脸，谁会用“可爱的”说一句话？
3、如果你是科利亚，现在心情很么闷，一个红气球在你窗前停住了，会想些什么？心情怎样？
用笔画出科利亚高兴的语句。
用高兴的心情读“科利亚的心情一下子好了许多。”“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了。”
４、米沙他们在窗外干什么？为什么气球要先停住，然后再一上一下地动？
（同学们想跟科利亚说话。）
同学们想透过笑脸，跟科利亚说什么呢？（预设：科利亚，你快点儿好吧，我们还等着和你一起学习、游戏呢！……）
5、这普通的气球代表什么？
（预设：问候、心意、关心、祝福、惊喜……）
小结：红气球折射出的是教室里朗朗的书声，是操场上的奔跑和欢笑。
透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了小伙伴的身边．传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心．这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴的身边．科利亚“高兴地笑了。”
６、在生活中，你有没有问候、关心过身边的人？
（预设：学生谈同学，谈夏勇同学）
出示，播放学生为夏勇献爱心的活动场面。同时播放歌曲《爱的奉献》。
将我们的爱献给所有需要帮助的人。
７、在平时的学习中，知道哪些关于友情、爱心方面的成语？
（预设：鼎力相助 情同手足 千里鹅毛 雪中送炭 助人为乐 情深谭水
驿路梅花 血浓于水 情重如山……）
板书设计：
问候 心意 祝福 关心 惊喜 爱心 笑脸……
教后反思：
本课的教学，主要通过科利亚的情感变化为线索，在阅读中培养了学生的感悟能力，并结合自己在生活中的感受而体会。另外，我还注重了学生的积累，尤其是成语的积累，别看学生才二年级，他们已能说出不少关于爱心的成语，令听课的老师刮目相看。
窗前的气球教案篇5
一、教材简说：
我今天说课的内容是义务课程标准教科书二年级上册，第22课《窗前的气球》叙述了一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。这是一篇面向孩子们进行情感熏陶的好教材。
二、教学目标：
我认为阅读教学最重要的是指导学生把课文读准、读正确、读流利、读出感情;还有认字，积累语言和体现正确价值观，在这个理念指导下，我根据二年级学生特点，定下以下课时目标：
知识与能力：认识科、亚等7个字。会写病猜两个字。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。
情感、态度与价值观：体会同学之间的真挚友谊。
三、教学重难点：
教学重点为，认识7个生字，读准亚，猜，拴，逗字音，正确、流利、有感情地朗读课文，真切体会科利亚与同学之情的友情;难点为，真切体会科利亚与同学之情的友情。
四、教具准备：
课件、生字卡片、气球。
五、说教学方法：
阅读是高度个性化的心智活动，小学生在搜集、组织以及提取材料和信息相对成人较缓慢，而且学生之间又有差异，所以，这节课主要采取自主、合作的学习方式，给学生相宜的课堂学习自由度，给学生自主感受体验的时间和空间块，给学生独立阅读、思考的时间，让学生自由读，读中思，思中悟，体会课文中温馨的友谊。
六、说教学程序：
课文语言文字蕴涵着丰富的情感因素，这正是体现了语文学科的人文性。而这样情感充沛的文章，最易打动孩子们的心。所以，整堂课我将情感目标贯穿课文的始终。具体的教学步骤如下：
1、谈话导入新课，揭示课题
一开课，通过了解什么是传染病?在全班情绪处于讨论热时，我引出科利亚生病了。由这一段直接引入课题。
2、在初读感知中悟情
让学生带着疑问，借助拼音自由读文，随后再采用多种识字方法学习生字，为学生正确朗读课文打下基础。学生能正确读课文后，再提出更高的朗读要求，流利地朗读课文，在学生进行充分练读后，根据自己的感情，分段在全班展示朗读，师生共同评价。学生有了读书的充分自由，就变得爱读，想读，他们也真正成为了学习的主人。
3、再进一步朗读中抓重点词、句、段深入体会文意。
4、在拓展延伸中表情
六、说板书设计：
采用简笔画配文字的板书，此板书直观、形象，有效突破本课的重难点。
第一课时
教学内容：熟读课文，识字写字。
(一)谈话导入新课，揭示课题。
1.谈话导入。
同学们，你们知道什么是传染病吗?(指名生说)那你都知道哪些传染病吗?是呀，传染病最大的特点是传染性强，所以我们在日常生活中一定要做好一些传染病的预防工作，比如：出门时戴口罩，不到人多人杂的地方去凑热闹等等。那么在这里老师来打个比方，如果你自己得了传染病被隔离起来了，例如甲型h1n1流感，手足口病等。你的家人和伙伴不能去看望你，你会有什么感受呢?是呀，我们会感到难过、孤独、伤心;大家看这里，(出示图加第一段)，那可怎么办呢?好，今天我们来学习一下《窗前的气球》一课。
2.板书课题，齐读课题。
(二)初读课文，学习生字新词。
1.在课文中圈画出蓝色通道里的7个生字。在自然段前标上序号。
2.自由轻声读课文，读准字音，读到圈画的生字时，多读两遍。(学生自由读书，教师巡视了解读书情况。)
1.指导朗读第一、第二自然段。
(1)齐读课文第一自然段，一边读一边想，这里的谁，指的都是哪些人?(学生读后指名说。)
(2)练习说话。
课件出示：见不到__________、见不到__________、见不到__________病床上的.科利亚__________
(3)在课文中找出表现科利亚孤单、难受的词语或句子，练习读第一、第二自然段。
(4)课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情境图，指名配乐读第一、第二自然段。
2.指导朗读第三自然段。
指名读第三自然段，教师简要评价。
3.指导朗读第四自然段。
4.指名学生汇报、交流。
5.小结。
同学们，科利亚虽然生病了，但是，有了同学的关心、朋友的问候，我们相信，他不会再觉得孤单、难过。相信不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐地学习。
(四)指导写字。
1.自由认读课后田字格中的生字。
2.重点指导书写学生认为难写的字。
(五)布置作业
1.继续练习写生字，每字写2遍组一个词。
2.练习正确、流利、有感情地朗读课文，和家人或小伙伴赛一赛。
3.想一想：假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前，你想在上面写些什么，画些什么?
板书设计：窗前的气球、孤单难受真没意思、高兴地笑了。
第二课时
教学内容：读中理解，拓展延伸，指导写字，完成课后练习。
(一)复习导入
1.课件出示本课要求认识的生字和熟字组成的新词(科学亚军发呆开始猜想逗人拴着)，指名学生认读，开火车读。
2.讨论：课文讲了一件什么事。
(二)读中理解，拓展延伸
1.出示两幅图片，观察并体会表情和心情的转变。
2.细读课文，明白心情变化的原因。
科利亚的心情为什么会发生这么大的变化呢?自由读第三至第五自然段，在文章中找出依据并在四人小组中交流。
3.体会气球蕴含的真挚情意。
此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。你认为，这只气球代表着什么呢？
(三)有感情地朗读全文。
1.课外拓展。同学们，今天老师还有一个故事要讲给大家听一听，希望大家听后能够有所收获。(见教师用书《老师住院了》)
2.谈谈自己的收获。
(四)据情总结全课。
窗前的气球教案篇6
设计意图：
摒弃繁琐分析，重感悟体会。利用学生已有的生活经历，已有的学习能力以及丰富的情感，去感知课文，在朗读、合作、交流等活动中，达到对课文重点段落、重点词句的理解，获得对语言的深刻感受和情感的美好体验，引导学生精神世界的成长。
学习目标：
1．认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。
3．通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。
4．懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。
课前准备：
学唱歌曲《爱的奉献》；识字卡片
第一课时
教学流程：
一．激情导入
（一）师生齐唱《爱的奉献》
（二）师：是啊，只要“人人献出一点爱，人间永远是春天”。让我们的心中怀着那份浓浓的爱，进入今天的课文学习。
（三）教师板书课题，学生跟写会写的字。齐读课题。
（四）师：窗前的气球代表着怎么样的爱呢？自学课文。
二．初读课文，认识生字
（一）教师范读课文，学生静听。
（二）学生自读课文，标上自然段序号，圈出认识的生字。
（三）生字识记
1．出示生字卡片，利用拼音读准字音。
2．选其中的几个生字，给它们组组词。
3．你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？和你的同桌交流交流。
4．你觉得哪个字最难记？想办法记住它，然后告诉全班同学。
5．用多种方法识记生字（同桌互抽识字卡片认记；听音辨字；换境认记等）
三．再读课文，初步理解
（一）在认识生字的基础上快速、轻声读课文，将课文读通顺。
（二）挑选自己认为读得最好的一段读给大家听，请同学帮你评一评。
（三）男、女生接读课文，读完后简单讲讲课文讲了一件什么事？
四．巩固识字，指导书写
（一）出示生字新词，认读巩固。
（二）学生观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。
老师相机点拨，重点指导以下几个字：
户：独体字，点在竖中线上，方框要写得扁，最后一笔竖撇要立起来。
亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。
周：中间的上面是“土”，不是“士”。
病：介绍病字旁的写法：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。
（三）学生跟写、描红，教师巡视指导。
五．作业
（一）出示课后习题“读读写写”中的句子，齐读。
（二）比较“可爱的”、“高兴地”：“的”、“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。
（三）联系生活，选择“可爱的”或“高兴地”说一句话。
（四）把句子写下来。
第二课时
一．学习一、二段，体会“孤单、寂寞”
（一）小朋友们，这节课继续来学习《窗前的气球》。上节课，我们认识了许多词语新朋友。现在，老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上，你还能准确地叫出它们的名字吗？（出示字词课件）：写有词语的“气球”一个个上升，学生逐一进行认读。
科利亚
传染病
医院
呆呆地
没意思
（二）看着这五个词语，联系一下课文内容，用上这些词语说几句话。
学生交流
（三）小朋友讲的就是课文一、二段（出示课文内容），你先自己读一读，从中你感受到了病中的科利亚当时是怎样的心情？
学生交流，教师随机板书：孤单、寂寞
（四）体会“孤单、寂寞”
1．请你细细地读这两段话，文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢？找出句子读一读。
2．联系自己的生活经验，填空：科利亚想到以前课余、午休时_______，_________，而现在_______，所以他感到孤单、寂寞。
（指名多生回答，拓宽学生视野，在联系中深刻体会“孤单、寂寞”。）
3．师生接读第二段。
（五）音乐渲染，感情朗读
1．病中的科利亚是那么地孤单、寂寞，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤单、寂寞表达出来吧！
2．指名两生配乐读。
3．配乐齐读。
二．学习三——五段，体会同学深情
（一）观察插图，体会心情的转变
就在科利亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的窗前，他仔细一看，然后心情一下子好了许多。（出示图片）
能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：高兴、快乐）
（二）细读课文，明白心情变化的原因
1．为什么在短短的时间里，科利亚的心情会发生这么大的变化呢？（出示三――五段）
小朋友自己读读这三段话，找找原因吧！
2．交流。
出示填空：因为科利亚知道（看见）
______________，所以他的心情一下子好了许多。（指名多生回答，从不同角度理解心情变化的原因）
3．科利亚猜对了吗？这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？
四人小组讨论，在文章中找依据。
交流。
（三）理解语言，体验同学间的深情厚谊
1．正因为这样，所以科利亚很肯定地想，这“准是米沙想的招儿”。齐读句子，句子中的“准是”是什么意思？你找个词语替代一下。
你能从“准是”这个词语，看出科利亚与米沙平时的关系如何呢？
2．互帮互助的思想渗透：说一说，在平时，他们都会怎么帮对方？
句式出示，填空：当科利亚时__________，米沙___________。
当米沙时____________，科利亚_____________。
……
3．正因为平时大家就这么相互帮助，相互关心，所以当科利亚得传染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放气球去探望他的好方法。你知道同学们想通过气球，对科利亚说些什么吗？
4．此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。你认为，这只气球代表着什么呢？
出示填空：窗前的气球______________，代表着_____________。
学生交流，并上台板书。
5．教师依据学生的板书，进行激情小结，升华情感。
6．指导学生进行有感情朗读三——五段，体会科利亚的高兴心情。
三．编写小诗，积淀情感
（一）编写诗歌，归纳课文内容
1．（出示小诗）四人小组合作编写
病房有个_________，谁也不能_______。
躺____，望_____，________想回家。
科利亚，别难过，你的同学有办法。
________，飘来啦，祝你_______________！
2．小组汇报交流
（二）出示完整小诗，全体学生感情朗读
病房有个科利亚，谁也不能来看他。
静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。
科利亚，别难过，你的同学有办法。
红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家！
（三）总结升华，情感深化
有了同学们的问候和祝福，有了那只可爱的气球的陪伴，相信科利亚一定能早日回到大家的身边。小朋友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！
?爱的奉献》音乐声缓缓响起，师生深情演唱。
四．拓展性作业
（一）如果你是科利亚的同学，你还会想出什么办法去探望他？
（二）课后和你的小伙伴一起演一演这个感人的故事。
（三）在你的身上，一定也发生过类似很感人的事，和老师、同学说一说吧！
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