作为进行德育的主阵地——品德与社会课凸现出了其举足轻重的作用。但是，在教学中还存在着这样一个弊端，那就是“重说教”、“轻实践”，因而往往使学生产生“知”“行”脱节、“说”“做”不一的现象。其实品德与社会是一门理论与实践、知与行紧密结合的学科，作为一名品德与社会课的教师的我在新课程理念的指导下，旨在从开放课堂教材内容、开放教学时空、开放师生关系、开放评价形式等方面着手，通过学生的自我发现、自我认识、自我感悟、自我，真正实现知行的统一。

阅读新心得篇2

20__年11月，我们县局县委托重点中学澄迈第一中学为我们这批即将上岗的新老师安排了为期十二天的岗前培训。

在为期十二天的培训里，学校为我们这些学员安排了新老师必备技能课程，也为我们安排了都是县里优秀的老师。通过主讲教师的生动讲解和对问题的探讨，我学到了很多新的理念和研究问题的方法，不论是在教学方面还是在班主任工作方面都受益非浅。首先，在教学方面：即将为人师，既欣喜又不安，因为自己在校时学的是化学，毕业距今已八年多，因为形势所迫，在社会上从事很多行业，却没有从事行业，在学校所学的知识和技能没有得到实践，对于专业知识和教课技能已经很生疏了。通过这次的培训，让我领悟到，如果想要成为一名优秀的人民教师，必须增强使命感，树立好榜样。提高自己的业务水平，拥有扎实系统精神的专业知识，广泛深厚的文化科学基础知识、全面深刻的心理知识。就要在以后的工作中一定要加倍学习，多向有成功经验的资深教师学习，不断充实自己，本着对每一位学生负责的态度和严谨的工作作风，认认真真备好每一节课、上好每一节课，保质保量地完成教学工作任务。

对于一个刚步入基础的教师来说，认清形势、正确定位自己的位置是非常重要，有了这个大致的概念，我们就很清楚：自己从事的基础的责任重大。通过深刻的理论阐述和经典的例子结合，使的讲座的效果达到比较高的境界，特别是在这样一个环境下，教师成长途径很多，的确需要我们好好去反思和借鉴。

常言道，师傅领进门，修行在个人。我想，这次培训活动已经把我领进了教学的神圣殿堂，对教师来说，成长最重要的是以终身学习为途径的自我培训，我的自我培训之路还很长，我的专业成长道路也还很长，我要像朝圣那样虔诚而持久地搞好自我修行，争取做个无愧于“老师”这个神圣称谓的好老师，做个不断进步，永不停步的阳光教师，用自己扎扎实实的教学教学探索和实践践行好省厅大力推行的素质!从培训中我也学到了有关新教师的新知识技能，对于我们新教师在工作中遇到的问题作了一些反思和探讨，也为我们提供了很好的参照，要培养好学生，首先教师必须要有良好的素质和心态，这样才能为学生提供榜样。所以教师的心态和素质是非常重要的。

这样的培训，对于我的以后来说，很有意义。从整个大背景、教师的如何成长、教师的心理、教师的教科研、班主任工作实践和经验、学生的评价等多方面进行了阐述。对于这一期间的培训，我有自己的理解和体会：必须要将理论转化为自己的实际行动，扎实地做好每一项工作，为自己正确的定位。“捧着一颗心来，不带一跟草去”这句话，深深地留在了我的脑海里，它将成为我的行动指南，并时刻提醒我未来的人生道路该如何迈步。

阅读新心得篇3

作为一名即将踏上讲台的新教师，我很荣幸能成为东风小学东城校区教师队伍中的一员。

为了使我们新教师尽快适应学校的教学工作，并以饱满的热情早日进入角色，迈好职业生涯的第一步，学校领导以讲座，报告等多种形式，对新教师的角色转变、学校历史概况与发展前景、学校教学工作基本要求、学校德育工作规范和班主任工作要求、教师礼仪与修养等诸多方面进行了系统学习，而且还结识了一群优秀的同行朋友，探讨了疑惑。在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、知识贫乏。通过这次培训，收获颇丰、感想颇深：眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界，得到了许多启发。下面将我的学习心得小结如下：

一、定好目标，不断进步

在新教师的培训之后，我深深体会到了教师发展，学生发展以及学校的发展是紧密联系的，并且在学习过程中，我们应该是计划的进行。只有目标、信念、理念支撑，才能体现学校的办学理念：发展教师，发展学生，发展学校。在了解学校基本情况和发展前景下，我也给自己定了一个近期短暂的目标：首先是赶快适应学校的教学环境、生活环境、人际关系环境等;其次是上好课，在我们新教师事业发展开端期间，对于新教师，上好课是重中之重，所以在以后的教学工作中，不断请教组内其他老师，初步形成自己的教学观，观和自己的思想，争取把每节课上好，给学生留下好印象;第三，作为班主任，应该以人为本，做一切有利于学生身心发展的好班主任，与学生建立平等、民主、信任、互相尊重的师生关系，培养自己较强的组织领导、管理协调能力，使我的班集体能稳步协调的发展，使班上每个学生成人。

二、在反思中进步、成长

通过培训，让我清醒地认识到，一名教师要想以高贵的姿态行走，就要在教学中学会反思，在反思中总结，真正提高教学能力，做一个智慧型的老师。因此，要做好以下几个方面：

1、促进个人专业发展

能否对学生实施高素质的，促进学生主动、活泼、生动地发展关键在于教师的素质。只有通过在中不断学习，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，才能逐渐提高教学水平。“老师的能耐是让一个不爱学习的孩子爱学习了”，因

此，教师就应着力于将经验内容转化为学生容易理解和接受的内容与形式，教师应成为学生学习活动困惑中的引导者、探索中的支持者和学习过程的合作者。我们在职的每位教师都应该多读书、多思考、多反思，不断地用知识来充实自己，做有思想的老师，认真做好反思总结工作，争做一个专家型、学者型的教师。

2、努力转变好角色

作为一名新教师，我们应该更加理性地认识社会、认识自己的角色，改变以往学生时期那种趋向“感性”或者说是“浪漫”的生活态度，在这个新环境中处理好新的各方面的关系，如新老教师之间的关系，同事之间的关系，师生之间的关系等。

作为一名新教师必须尽快的转变自己的角色地位，顺应学生的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的氛围。在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，鼓励学生大胆去学，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。

3、教师要做好 “言传”和“身教”的表率作用

(1)用心去热爱和善待学生。

教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。教师要心胸宽广，有一种容人、容事的宽广胸怀，能够听取各种不同意见，要严于律己，宽以待人，有一份理解之心、关怀之心、友爱之心，给学生起到良好的示范作用。我们要把学生当作一个能动的人，给他们一个自由的空间，尊重平等地对待他们、关心他们，和他们成为无话不说的好朋友;从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，让学生感到温暖，增强自信，这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃，更会使教学效果收到事半功倍的作用。

(2)用自己的言行去感染学生

教师要以自身的行为去影响学生，真正成为学生的表率，使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，此外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。

培训虽然已经结束，但是我真正的教师历程才刚刚启程，学无止境，我会在探索学习的道路上不断完善自身素养，争取实现人生价值!

阅读新心得篇4

从小到大，雷锋就是一座丰碑，在我心中屹立不倒。它提醒我们做好事不留名，奉劝我们干一行，爱一行，鼓励我们勤劳刻苦、不畏艰辛，告诉我们要爱憎分明、明辨是非，我们爱祖国、爱人民„„

然而，有些人大肆地散播雷锋同志一些负面的消息，使这个人物形象出现了瑕疵。“金无足赤，人无完人”，雷锋同志不是圣人，难免会犯错误。没有人不会犯错误，哪怕他是伟人。而伟人之所以被称为伟人，是因为他为这个社会做出了巨大贡献。难道可以因为一些相对来说微不足道的过错而否认他所有的贡献吗?

吃苦耐劳，勤奋好学，乐于助人，无私奉献，先人后己，积极向上„„再多的形容词都难以形容这个人物光辉的形象。然而这些看似普通的形容词背后是一个又一个奋斗的身影，是一个又一个感人的故事。试问，有多少人同时拥有这么多优秀的品质?又有多少人愿意这样心甘情愿地付出而不求回报?雷锋是伟大的，他永远是那不倒的丰碑，值得万人传颂的美誉。

“雷锋”，已经不只是一个伟大历史人物的名称，而是好人好事的代名词，是一种优秀民族精神的象征。不管雷锋这个人物在历史的洪流中会得到怎样的评价，雷锋精神是不容质疑的。

在这个物欲横流，拜金主义盛行的时代，人们忙忙碌碌，却忽略了精神层面的享受。越是在这样的时代，我们越应该停下脚步，寻求一些营养的精神养料，来充实我们的精神世界。而雷锋精神，正是适合这个社会的精神养料。如果人人都向雷锋同志学习，关心他人，乐于助人，宽厚待人，无私奉献，热爱祖国，那么，和谐社会将不会是可望而不可即的理想。

阅读新心得篇5

新一轮基础课程改革试验己走过几年的历程。在这几年的时间里，广大音乐教师积极参与课程改革实验，在教学中扎实实践新课程理念，使音乐课堂发生了深刻的变化，课堂变得丰富多彩，充满了动感和活力。但是，我作为一名一线的基础音乐教师，课改中出现的一些重形式，轻内容的问题不能不引起我们的重视。

一、重学习评价的外在鼓励，轻评价功能的内在发挥。

本次课改提倡多鼓励学生，以此激发学生学习兴趣和自信心，这样不少老师便片面认为，课堂教学上鼓励的力度越大，学生学习积极性便会越高，因而在音乐课堂上频繁出现了老师“号召”同学们“掌声鼓励”，同学们就一起伸出小手拍着，“棒棒，你最棒!”，同学回答问题正确时，老师评价同学也只是仅限于“你真棒!”，“你真勇敢”……这些表扬方式，使得音乐课堂上掌声不断，“你真棒”的赞扬声不绝于耳。十多年的音乐教学经验告诉我，这种外在激励，在学生一开始接触时，都会视为一种动力，一种鞭策，但是长此以往，鼓励者会变成一种机械动作，被鼓励者也会习以为常，而起不到鼓励作用。心理学研究表明，过多的外在鼓励，不利于培养学生内在的持久的学习兴趣，也不利于学生良好品质的发展。《音乐课程标准》中指出：“音乐课程评价应通过科学的课程评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展;应有利于学生了解自己的进步，发现和发展音乐的潜能，建立自信，促进音乐感知表现和创造等能力的发展。”由此我们可以看出，新课改提倡鼓励学生，并不意味着就是要在课堂上说几句简单的赞扬语，做几个赞扬的动作，而是要使评价学生的全面发展，特别是要促进学生健康人格的发展。

二、重现代技术的形式，轻师生自身潜能

?音乐课程标准》中指出：“教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合，声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。要充分发挥学生在学校、家庭和社区运用电脑网络方面所蕴藏的巨大潜力，引导学生利用现代信息技术学习音乐。”因此许多学校甚至上级业务部门评价一个教师在课堂教学中是否实践了新课程理念，一个重要的指标，就是在教学中是否使用了多媒体课件，以至于出现许多音乐教师都喜欢在电脑上做文章的现象，本来用大歌片、小黑板可以解决的问题，却不惜一切代价，请人、聘人，动用一切可以动用的力量制作多媒体课件。一个人授课，后面千军万马为其服务。而效果呢?我的教学实践表明，如果在条件，设备不具备的情况下，完全可以充分发挥师生的自身潜能，利用自身优势，创作性的开展教学，同样可收到事半功倍的效果。

三、重学习过程，轻“三个维度”的有机整合

一位教师在执教唱歌课《谁唱歌》时，为了最大限度实际效果地体现以听为主的教学手段和充分发挥学生主体地位，便采用了先让学生听范唱两遍，接下来让学生跟琴模唱两遍，接下来便是让学生小组讨论创编歌词、小组讨论创编动作、小组讨论如何用打击乐器伴奏、小组合作创作绘画作品……一节课表现看来学生是能动起来了，气氛也很活跃，但最后的检测结果却令人失望：老师要求同学们用最优美的歌声演唱歌曲，结果是只听见老师的琴声、老师的歌声，却不闻学生优美的歌声，更谈不上准确的唱准时值……造成这一结果的主要原因，不外于老师对如何唱好本歌曲引导少，只注意学生的学习过程和学习方法的形式表现。《音乐新课程标准》中指出：“音乐课程目标是通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力，表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验、陶冶高尚情操。”这段话指出了我们过去的课程存在的问题：过分注意知识传授，忽视了学习过程和方法、情感态度和价值观的形成。课改就是要改变这一现状，但这决不意味着我们在教学中可轻视知识的传授、技能的培养，而是要使“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三个维度”有机整合，即“使获得基础知识与基本技能的过程成为学生学习形成正确的价值观的过程。”

四、重学生主体地位，轻教师作用

据笔者观察和理解，现在周边许多学校都不同程度地出现了音乐教师平时上音乐课单凭录音机、一本音乐课本执教的现象(公开课除外)，上课环节不外于老师操纵录音机学生自己聆听歌曲，学生自己跟唱歌曲，一遍又一遍，最后是学生自己在录音带的伴奏下唱歌曲，表演歌曲，学生唱了整整一节课，至于难点、重点的乐句根本谈不上用琴来听辨、赏析、体验。《基础课程改革纳要(试行)》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。”由此我们可以说，新课程实际过程中，师生应互为主体，学生与教师的关系应该是互动的、融洽的，在和谐中不断共同发展。在新课改中，教师己从知识的传授者转变为学生发展的促进者、引导者，新课程在各个方面都对教师提出了新的要求，教师的作用应获得新的提升，而不是下降。作为学生发展的组织者、引导者，教师应创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和兴趣，充分调动学生学习的积极性，要充分考虑学生的实际和知识结构体系，为学生提供实施适当的引导，让学生找准切入点。只有这样，教师才能与学生相互交流、相互沟通，相互启发、相互补充，才能与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而实现教学相长和共同发展。

阅读新心得篇6

?注：本文涉及到的书和训练工具，点点关注之后，私聊我回复“读书”，我会全部发给你】本文为5000多字长文，深度分享这一年我学习“如何阅读”的心得与经验，建议收藏学习。不求方法与不求甚解的读书，当心你是在做无用功。大学毕业之前，我从来没有学习过如何阅读。平常也没有良好的阅读习惯：

结果就是，书读完了但跟没读一样。读书没有解决自己的实际问题，读小说也纯粹是用来打发时间，因而一度认为读书就是白费力、无用功。

可是自从接触到拆书稿、讲书稿和深度解读稿的写作之后，觉得磨刀不误砍柴功，就系统学习了一下阅读技能，给自己补了人生第一堂读书课。

然后觉得“读完了的书即使记不住，但终究会溶于你的血液”这样的话简直是最大的毒鸡汤与骗局。对于从小就没有阅读能力（从小基本没看过啥书）的人来说，后天不学习怎样读书，那么读书就是在做无用功。

成年之后，读书应该要功利，要有明确的目的。进入职场，时间精力都有限，就更加需要学习如何提高阅读速度，如何在有限的时间里理解最多的内容，如何通过阅读来提升自己，助力自己的生活和工作。

其实做到“读书快、读了不会忘、读了能有用”并不是很难。只是因为我们从来没有学习过如何读书，大多数人还是用着小学，甚至幼儿园时期一字不落的读书习惯。

在精读过几十本有关如何读书的书籍，并且成功实践了近一年成效显著之后，我相信下面这些有关速读的心得与技巧一定对“想提高阅读能力”的你有所帮助。相信我，只要选对方法，并积极实践，你也能掌握高效并且致用的阅读术。

本人这大半年来学习过的有关“如何读书”的工具书

你听说过一年读七百多本书的神人吗？

日本职业书评家印南敦史就是这样一个阅读高手。为了撰写书评，他能够在30分钟内就读完一本书。之后，再用60分钟撰写书评文稿。

只知道这些你可能还不服。但我想再跟你说，他写的书评还能让书大卖，你是不是就会惊为天人。不禁畅想，要是掌握了他这项快速阅读技能，稿费不就可以拿到手软？

他以前也是一个读书极其慢的人，甚至可以说是害怕阅读的人，但通过科学方法的练习，他成功做到了一年读书700本，已累计读书几千本。

下面就分享我自己通过学习、实践、总结出来的速读方法：

想提升阅读速度就可以从这三方面着手练习：

存储式阅读和流水式阅读对比图

1.流水式阅读法：

读书慢的人大多执着于存储式阅读。意思就是他们读书的时候往往期待自己能够记住所有的信息。这种认知让他们害怕错过每一个字。于是，每次读书都是从头到尾，一字不落的看完。

这就是最普遍的错误认知导致错误的读书方法。

什么是流水式阅读呢？

那具体怎么做呢？有以下两个原则：

①选书坚持“9:1”原则

“9:1”原则就是指：市面上的书大致可以分为，可以快速阅读的书占九成，无法快速阅读的书占一成。

自嘲靠读书从18线小城逆袭成为自媒体大咖的彭小六曾分享速读心得时就被人刁难过，有听众问他“请问怎样在半小时内把《道德经》读完”。

这位听众就是不懂“9:1”原则，看似是刁难了彭小六，其实也表明了自己的无知。快速阅读不是叫你快速读完所有的书，而是对于那些非虚构类，如工具类、认知类的等等书籍，你可以用速读技巧。

②每本书邂逅1%原则

选出能够快速阅读的书之后，就需要从以前一字不落“复制100%”的习惯改为“邂逅1%”。

这句话怎么理解呢？你需要给自己算这笔账：

花一周时间仔细阅读（复制100%）一本书，一个月之后你仅能记住1%的内容。同样，花一周的时间快速阅读10本书，一月之后就能记住全部内容的10%。后者岂不是更加划算？

这就是邂逅1%的核心意义所在。

空白卡片法示意图：遮挡上部，避免回看

2.空白卡片法：

空白卡片法是我认为防止重读和帮助提高注意力的最有效读书方法。

阅读速度一快，大脑就会感到紧张不安，非常想跳回去重读刚才已经看过的内容，深怕自己遗漏重要信息。

为了避免倒读、重读浪费大量时间，你就可以用一张空白卡片遮挡住已经看过的内容，强迫自己往下看。（如图所示）

养成不会重读习惯之后，就可以撤掉空白卡片。个人亲测还发现，空白卡片不仅能防止重读，还能使你注意力更集中。因为你只能看一遍，大脑就会集中注意力在要看的内容上。

3.分节阅读法：

分节阅读法就是教你如何正确的停下和跳跃。

不知道你注意到了没有：当我们眼睛看着一个字的时候，其实旁边的字也是能够看清楚的。这就是俗话说的“余光”，你余光能看到的东西越多，就说明你的视距越宽。反过来，刻意练习拓宽自己的视距，你就能在眼睛的一次定焦中看到更多的信息。

这就是分节阅读法的科学原理。

具体有这四个训练技巧：

视距金字塔示意图（完全可以自制，私聊我也可以发你我自己做的）

①视距金字塔训练

注意力集中在每行中间的数字上，从最上面的数字开始慢慢移动视线到下一行。尽力用余光去看清楚两边的数字或字母。

符号定焦训练示意图：锻炼眼球定焦能力

②符号定焦训练

该方法就是专门锻炼眼球的定焦能力。练习时，确保每次眼睛都定焦在粗线条上面，快速从左到右，从上到下的训练。同时，在定焦之后，也要保持余光看到同一行中旁边的粗线条。

刚开始练习的时候，可以每行定焦三到四次，等到熟练之后，每行可以减少到只定焦两次，甚至一次。

压痕法训练示意图：阅读提速的利器

③压痕法训练

如果不经过训练，你读完每一行字之后，眼睛是不是回到了下一行的第一个字？压痕法训练，就是在熟练符号定焦法的基础上，进行实战演练的方法。

每读完一行，视线不是定焦在最后一个字，也不是回到新一行的起点，而是定焦在左右两边各缩进1.5厘米的地方。（如上图所示，自己练习时可以画这两道线）

语义单元拆分训练示意图

④语义单元拆分训练

此法就是在前三种方法的基础上，更进一步的接近快速阅读的实战训练。对视距和定焦都有一定的要求。

一个语义单元就是指只要一次定焦就能够获取的完整信息。

具体是这样训练的：

你可以找一篇文章，将其复制到文档中，每行分成三个语义单元，一行定焦三次。经常训练，你就能掌握眼睛定焦的节奏，从而找到适合自己的阅读节奏，提升自己的阅读速度。

总结一下这四个方法：其中视距和定焦训练是基础，也是需要坚持长期训练的技巧（如果是新手，一个月的刻意练习就能看到显著成效）。但这不是说，非要练到一定程度之后，才可以进行实战。你完全可以选定一本不太难的非虚构类书籍，将以上所有的方法都用上，以此达到刻意练习的效果。

读了记不住--我相信这是绝大多数人最痛苦的事情。可以说我们读书致用就是与遗忘做斗争的过程。

有句老话说的好：

解决读书读了忘的难题，最好的方法就是靠笔记。

那具体应该如何做读书笔记呢？经过我实践，我认为做好这三步就够了：

“一行采集”示意图

第一步，三行记录法

这是从印南敦史那里学来的方法，印南敦史就是靠这种方法写出书评的，实用性极强。

什么是三行记录法呢？

一行采集指的是在阅读过程中，随时准备摘抄你想记住的内容。开头标明页码，之后是摘抄内容（标明了页码之后，也可以读完全书后再来摘抄），尽量控制在几行以内，保证短小精悍。

一行精华指的是从摘抄下来的内容中，找出自己最钟爱的一行，将自己喜欢它的原因写下来就是一行评论。

第二步，写书评法

做好第一步之后，你就有了素材写书评。写书评就是让你加深对原书的理解。

具体怎样写书评每个人都有自己不同的风格，但这两点是基本相通的：

①书的价值

首先，读完这本书你最大的收获就是你在书评中要花篇幅写的内容；其次，这本书对于作者来说是一部怎样的作品，他想要传达的价值是什么；最后是你站在市场的角度，看看大家应该关注的价值是什么。

这三种价值可以一样，也可以不一样。总之，这三个角度带来的价值就是你需要用重墨书写的内容。

②书的不足

书评不同于读后感，读后感更多的是一种自嗨。成年人的读书更应学会客观评价。如果书没有不足之处，那为什么同样一个领域的书会层出不穷呢？就比如关于怎样读书的书，我自己就看过几十本。

每个作者都是站在自己的领域与角度写书，所以这些经验适用于哪些人，不适用于哪些情况，你都要思考清楚。这样你就会对书中的内容进行深度思考，就能深入挖掘出书本之外的潜在信息。

艾宾浩斯遗忘曲线：记忆就是战胜遗忘的结果

第三步，定时复习法

写好三行记录和书评之后，要想以后不忘记书中精彩内容没有什么灵丹妙药，只有重复，只有和遗忘做斗争。

艾宾浩斯遗忘曲线大家肯定都不陌生，根据上面的时间点，安排自己的复习时间，才能保证对读过的书有持久的记忆。

读书就是为了致用

读书有用、读书无用时不时能够占据话题热搜榜。

看到流浪大师国学知识信手拈来，红爆网络，大家说读书有用；看到名校毕业生落魄街头，甚至堕落犯罪，大家说书读多了也没用。

其实，读书有用、没用，都是看个人怎么学、怎么用。我认为想要自己读过的书能够帮助到提高自己的工作能力和生活质量，就要做到下面两点：

第一：做一个功利的读书人

古人说读书要不求甚解，这误导了很多读书人。读书要不要求甚解，也是时不时就会被热议的话题。

在我看来，读非虚构类，如认知类、工具类书籍，就是要求甚解。古人说的“不求甚解”针对的都是古籍经典。如《道德经》中的“道可道，非常道”，你要是非要去弄明白老子到底是在说啥，那你就真的“非常道”了。

那如何做一个功利的读书人呢？具体有如下两个标准：

①选书功利

前面说到“9:1”原则是说9成书可以快速阅读，1成书是不能快速阅读的。

选书功利，不是教你只看能够快速阅读的书，也不是教你看成功学，而是让你从自己实际需求出发选书。比如，你现在想提高阅读能力，那么你要选的书就是关于如何阅读的书；你想要提高营销能力，你就要选如何提高销售水平的书等等。

对于那些不能快速阅读的书，如虚构类文学小说等，你需要在解决了你目前紧迫问题之后去选择。试想一下，你现在焦虑着如何通过写作变现，你还会沉下心来看文学读小说？

从自己的实际需求出发，选能够帮助自己解决实际问题的书，就是选书功利。

②读书功利

选好书之后，就要做到读书功利。

什么是读书功利呢？

就是抱着解决自己实际问题的态度，去书中找答案。比如，你需要知道如何建立自己的写作素材库或者如何搭建自己的知识架构，那么你选好相关书籍之后，就直接去书中找这部分内容，其他部分完全可以忽略不看。

没有找到答案就换一本书，直至找到了适合自己的方法为止，这就是读书功利。

我的关于“如何读书”的式阅读

第二：通过式阅读找到最合适自己的致用方法

什么是阅读？

阅读就是在一段时间内，同时读三四本书，在熟练之后可以同时读三四十本书的阅读法。目的就是在最短的时间内快速找到最适合自己的解决问题的方法，或者是快速的帮你把一个领域的知识建立起来。

如何进行阅读呢？具体有这三个步骤：

①明确

就是想清楚你想要解决什么问题或者想要学习哪个领域。不能太宽泛，因为大领域涵盖内容颇多。

比如你想要系统学习一下心理学领域的知识，你不能笼统将心理学列为，而是要更具体点，到底是认知心理学、行为心理学、决策心理学还是社会心理学。

然后用六何分析法，也就是“5w1h”列出自己的问题。

比如你现在想要进行阅读就是“如何读书”，用5w1h分析如下：

what：是什么？是“我要学习如何阅读”；why：为什么要解决这个问题？读书慢、读了忘等等原因；when：预计什么时候可以学习完？大约在半年之内可以完成；where：在哪做或从哪入手？从找人咨询入手；who：涉及到哪些人？靠读书逆袭的大咖、自己等；how：如何实施？先是咨询，在根据咨询结果，列出书单，再进行练习和实践。

②找到书籍

确认问题之后，接下来便是找相关书籍。除咨询大咖帮你开书单之外，个人还建议用由近到远、由易到难的找书法。

什么意思呢？

比如你想学社会心理学，你就可以先找当今国内外知名领域的专家学者，找来他们的著作；然后顺着这条线向上寻找，看看他们的研究传承，搜索他们的老师、“对手”（派系不同的学者）以及他们推崇的先辈、大师。

有人说，想要研究一门领域最好先看学问奠基人的著作，因为后世都是在此基础上发展延伸。比如想学习认知心理学，就看弗洛伊德、荣格等大师的作品。

个人认为，这不适合新人。从衍生出来的著作读到大师，就像升级打怪一样，难度随着阅读量的增加而增加。一上来就读大师作品，往往会由于艰涩难懂而读不下去。

③寻找答案

对于靠阅读解决某单一问题，如怎样整理写作素材，你完全可以找来四五本关于写作的书籍，然后只看这一章节，借鉴参考不同作者的做法，找到最适合自己的方法。

对于想系统了解某一领域的知识或提升某一项能力，也是同样的道理。无非自己完全不了解的领域你就要多找一些来参考学习。

叔本华说：

读书是要讲究方法的，尤其是成年人读书更要讲究方法，才能在时间精力都有限的情况下，靠读书来提升自己，从而改善自己物质与精神生活。

最后总结一下今天的文章：